教师是学校教育教学工作的核心力量，是学生成长道路上的重要引路人。10月19日，徐主任与康主任围绕教师工作开展专题培训，内容涵盖班级管理、学生引导、职业素养、风险防范等，既融入教学智慧与实践经验，又紧扣教育教学实际需求，为教师队伍建设与专业发展提供了系统指导。
班级管理是班主任工作的核心议题，徐主任从中央红军长征历史切入，提炼出极具借鉴意义的管理思路。长征时期，面对艰难处境与内部矛盾，先辈们以政治智慧化解危机，这一经验映射到班级管理中，形成了“柔性化解矛盾、情感联结人心”的核心原则。
徐主任明确表示，班主任在处理班级问题时，应避免“硬碰硬”的对抗式管理，转而通过两大路径构建良好师生关系：一是培育情感联结，通过日常沟通、关怀学生需求，建立信任基础；二是树立专业威信，以公平公正的处事态度、扎实的教育能力获得学生认可。这种管理模式不仅能有效化解学生矛盾，更能营造和谐向上的班级氛围，为班级各项工作开展奠定坚实基础。
针对学生学习与适应过程中的关键问题，培训内容提出了科学的引导策略，体现了对学生成长规律的深刻把握。
在学生学习“极点”现象应对上，徐主任以长跑“极点”为喻，清晰剖析了学生从热情高涨到遭遇瓶颈的心理变化。对此，他提出“节奏调整+毅力培养”的解决方案，强调班主任需持续关注学生状态，通过个性化指导帮助学生突破学习障碍；在新生适应方面，徐主任重点强调“目标导向”策略，建议班主任协助高一新生制定短期与长期发展计划，以阶梯式目标帮助学生稳步适应高中学习节奏，逐步建立学业信心。
同时，徐主任提出以“竞争机制”营造班级学习氛围。他以塞罕坝林场树木竞相生长为喻，指出良性竞争能激发学生内在动力，班主任需通过合理设计评价体系、搭建展示平台，推动形成“人人向上、互帮互促”的班级学习生态，实现个体成长与集体进步的双向促进。
班主任工作兼具专业性与责任感，培训从职业素养培育与法律风险防范两方面，明确了班主任的职业准则与行为边界。
在职业素养方面，徐主任通过禅师寓言与曾国藩典故，阐释“命运掌握在自己手中”的理念，强调班主任须具备“坚持”与“自控”两大核心能力——既要以长期主义精神深耕育人工作，又要学会情绪管理，将情绪转化为解决问题的工具。康主任则进一步解读中小学教师职业道德规范，提出“用爱培育人”的教育本质，要求班主任明确与学生的行为边界，落实全员育人责任。
在风险防范层面，康主任通过9个真实法律案例，系统梳理了教师在学生管理、课堂安全、教育惩戒等领域的潜在风险，重点强调“规范教育惩戒”的重要性，明确禁止体罚与变相体罚行为。
教学质量是学校发展的生命线，康主任在分享中聚焦教学常规管理，提出具体可行的实践路径。他明确要求班主任协同学科教师，抓好备课、讲课、辅导、检测等七个教学常规环节，全面推行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”教学模式。
同时，康主任通过通报月考成绩数据，分析学科分段分布等关键指标，引导班主任与教师通过数据对比发现教学差距，针对性调整教学策略。这种“以考促教、以评促改”的模式，为持续提升教学质量提供了科学支撑。
此次专题分享兼具理论高度与实践深度，既为班主任解决实际工作难题提供了方法参考，也为其专业成长指明了方向。未来，教师队伍需持续践行分享中的育人理念与工作方法，以智慧与担当守护学生成长，为学校教育事业高质量发展贡献力量。
